domingo, 7 de febrero de 2016

Cuentacuentos.



"La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo" Joseph Addison.
 

Me encanta alimentar la imaginación de los niños con cuentos, son prácticos al inicio o como cierre de las actividades, encuentro inspiraciones en mi cuentacuentos favorita Beatriz Montero, quien me hace disfrutar tanto los cuentos como si también yo fuera una niña.
Les comparto algunos de mis cuentos favoritos.

"Soy super"

Autoestima.

De acuerdo con el diagnóstico realizado al 3 grado grupo ¨c¨, he identificado que la mayoría de los niños carecen de autoestima, no dialogan para  expresar lo que sienten, necesitan desarrollar su confianza, les resulta un reto extraordinario participar de actividades sencillas, se presentaban diversos problemas de conducta con regularidad, por lo que decidí diseñar un proyecto de 3 semanas en la cual los niños pusieran en práctica sus habilidades lingüísticas, resaltaron sus habilidades, aptitudes y cualidades a través de un video, etc. lo cual les proporciono mayor confianza y al conocerse un poco más aprendieron a respetar las diferencias.
Los videos fueron elaborados en familia y me fueron compartidos via whatsaap y correo electronico, les comparto algunos de ellos, si les parece interesante pueden escribirme y les comparto mi plan de trabajo ¡disfrutenlos!.





sábado, 6 de febrero de 2016

Practica pedagógica.

La practica pedagógica. 

¨La práctica debería ser producto de la reflexión, no al contrario¨ Herman Hesse
¿Que son las practicas pedagógicas?

Definición
La práctica pedagógica es el escenario, donde el maestro dispone todos aquellos elementos propios de su personalidad académica y personal. Desde la académica lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula. En lo personal, el maestro utiliza elementos como el discurso, relaciones intra e inter personal, ya que sino las tiene, es seguro que no obtendrá éxito con la población a la cual va dirigida su conocimiento.
El docente es el factor clave para el aprendizaje, para comprender a que se refiere la práctica pedagógica, debemos entender estos términos:
Pedagogía es la ciencia de enseñar y aprender.
Didáctica: son los métodos y recursos que se utilizan para facilitar el aprendizaje. 

Los propósitos de la práctica pedagógica.
La práctica pedagógica debe producir interés en el estudiante, de tal forma que se promueva en él, el pensamiento y la reflexión.
“El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar (con una oferta curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En este sentido, su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara” (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).

Los propósitos de la práctica pedagógica son el desarrollo profesional docente, a partir de la transformación de la propia practica; producción de un conocimiento válido que se fundamente en los saberes científicos, culturales y educativos; procesos individuales y colectivos de reconstrucción racional del pensamiento y la teoría; actuación racional de las nuevas generaciones; construir nuevos enfoques y modelos pedagógicos; aprender a transformar colectivamente la realidad que no nos satisface y el desarrollo social - individual.
Importancia de las prácticas pedagógicas.
La importancia de la práctica pedagógica, radica en que a través de ella el maestro puede demostrar su destreza, actitudes y competencia para la dirección, control y evaluación del aprendizaje de los diferentes niveles del sistema educativo.
Por ello es necesario que el docente cuente con los suficientes elementos teóricos que le permitan interpretar didácticamente un programa educacional a partir de una teoría y con una concepción de aprendizaje que lo lleve a propiciar en sus educandos una formación acorde con el plan de estudio actual.

¨El proceso que se desarrolla en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada relación docente-conocimiento-alumno, centrada en el ¨enseñar¨ y el ¨aprender¨ Elena Achilli, 1988.